Τουλάχιστον έξι εκπαιδευτικές μετακινήσεις τον χρόνο στην Πρωτοβάθμια, διευκολύνσεις για τα Ειδικά Σχολεία, συνεργασία σχολείων για χαμηλότερο κόστος και περισσότερες δυνατότητες Erasmus. Αυτά είναι συνοπτικά όσα προβλέπει το νέο ενιαίο πλαίσιο για τις σχολικές εκδρομές και τις εκπαιδευτικές μετακινήσεις στην Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, το οποίο θεσπίζει το υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με δύο νέες αποφάσεις της Υπουργού, Σοφίας Ζαχαράκη.

Στον πυρήνα του νέου πλαισίου βρίσκεται μια σαφής εκπαιδευτική επιλογή: η μάθηση δεν περιορίζεται στη σχολική αίθουσα. Οι εκδρομές και οι εκπαιδευτικές μετακινήσεις συνδέονται ουσιαστικότερα με τα Προγράμματα Σπουδών και με συγκεκριμένους μαθησιακούς στόχους, ώστε οι μαθητές να εμπλουτίζουν τη γνώση που αποκτούν στην τάξη μέσα από εμπειρίες, δράσεις και άμεση επαφή με τον κόσμο γύρω τους.

Ταυτόχρονα, το νέο πλαίσιο συνδυάζει τις περισσότερες εκπαιδευτικές δυνατότητες με σαφέστερους και αυστηρότερους κανόνες ασφάλειας. Ενισχύονται οι δικλίδες προστασίας των μαθητών, αποσαφηνίζονται οι διαδικασίες και παρέχονται πρόσθετες δυνατότητες στις σχολικές μονάδες, ώστε και οι εκπαιδευτικοί που αναλαμβάνουν την ευθύνη της συνοδείας να επιτελούν τον ρόλο τους μέσα σε ένα πιο ξεκάθαρο και ασφαλές πλαίσιο.

Οι σχολικές εκδρομές στην Πρωτοβάθμια

Για πρώτη φορά στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση προβλέπεται ότι ο συνολικός αριθμός των εκδρομών δεν μπορεί να είναι μικρότερος από έξι (6) ανά τμήμα και ανά σχολικό έτος, ενισχύοντας τη βιωματική διάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Όπως δήλωσε η Σοφία Ζαχαράκη: «Θέλουμε ένα σχολείο ανοιχτό στη ζωή, στην κοινωνία και στον κόσμο. Ένα σχολείο στο οποίο η γνώση δεν μένει μόνο μέσα στην τάξη, αλλά συνδέεται με την εμπειρία, τον πολιτισμό, την επιστήμη, το περιβάλλον και την ενεργό συμμετοχή. Περισσότερες δυνατότητες, όμως, σημαίνουν και μεγαλύτερη ευθύνη. Γι’ αυτό με το νέο πλαίσιο ενισχύουμε και αυστηροποιούμε τις δικλίδες ασφάλειας στις εκπαιδευτικές μετακινήσεις. Θέλουμε τα παιδιά μας να συμμετέχουν και να αποκτούν νέες εμπειρίες με ασφάλεια, αλλά και οι εκπαιδευτικοί που αναλαμβάνουν την ευθύνη της συνοδείας τους να έχουν σαφείς κανόνες, συγκεκριμένες διαδικασίες και την απαραίτητη θεσμική προστασία για να επιτελούν το έργο τους.

Ταυτόχρονα, διευκολύνουμε τη συμμετοχή των παιδιών των Ειδικών Σχολείων, δίνουμε στα σχολεία τη δυνατότητα να συνεργάζονται ώστε να περιορίζεται το κόστος για τις οικογένειες και διευρύνουμε τις δυνατότητες συμμετοχής των εκπαιδευτικών μας στο Erasmus.

Στόχος μας είναι κάθε παιδί να έχει περισσότερες ευκαιρίες να γνωρίσει, να ανακαλύψει και να μάθει μέσα από την εμπειρία, μέσα σε ένα πλαίσιο που προστατεύει ολόκληρη τη σχολική κοινότητα. Γιατί η μάθηση δεν σταματά στην πόρτα της σχολικής αίθουσας».

Σχολικές εκδρομές: Περισσότερη βιωματική μάθηση στην Πρωτοβάθμια

Με τη νέα Υπουργική Απόφαση καθιερώνεται για πρώτη φορά ελάχιστος αριθμός έξι εκδρομών ανά τμήμα και ανά σχολικό έτος.

Ενισχύεται, παράλληλα, η δυνατότητα των σχολικών μονάδων να λαμβάνουν πρόσθετα μέτρα για την ασφάλεια των παιδιών. Ο Σύλλογος Διδασκόντων μπορεί να αποφασίζει την αύξηση του αριθμού των συνοδών εκπαιδευτικών, όταν αυτό κρίνεται απαραίτητο για την ασφαλή μετακίνηση και εποπτεία των μαθητών.

Η κατεύθυνση είναι σαφής: περισσότερες εκπαιδευτικές εμπειρίες για τα παιδιά, με ισχυρότερες εγγυήσεις ασφάλειας για μαθητές και εκπαιδευτικούς.

Τι ισχύει για τις σχολικές εκδρομές στη Δευτεροβάθμια

Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση οι εκδρομές συνδέονται και με εκπαιδευτικές δράσεις ενεργού πολίτη. Στο πλαίσιο μιας εκπαιδευτικής μετακίνησης μπορούν, μεταξύ άλλων, να πραγματοποιούνται δράσεις παροχής βοήθειας σε έκτακτες καταστάσεις, φιλανθρωπικού χαρακτήρα και αλληλεγγύης, ανάπλασης χώρων, καθώς και καθαρισμού και προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος.

Έτσι, η εκπαιδευτική μετακίνηση αποκτά και έναν πρόσθετο παιδαγωγικό ρόλο: να συνδέει τη γνώση με τη συμμετοχή, την κοινωνική ευθύνη και την προσφορά.

Λιγότερα εμπόδια για τα Ειδικά Σχολεία

Ιδιαίτερη πρόβλεψη υπάρχει για τα Ειδικά Σχολεία, με στόχο να διευκολυνθεί ουσιαστικά η συμμετοχή των μαθητών τους στις εκπαιδευτικές μετακινήσεις. Το ελάχιστο απαιτούμενο ποσοστό συμμετοχής μαθητών για την πραγματοποίηση εκδρομής μειώνεται από το 70% στο 50%. Με την αλλαγή αυτή αντιμετωπίζονται πρακτικές δυσκολίες που μπορούσαν μέχρι σήμερα να λειτουργούν περιοριστικά για την πραγματοποίηση εκδρομών και εκπαιδευτικών δράσεων από τις συγκεκριμένες σχολικές μονάδες. Περισσότερη συμπερίληψη σημαίνει και περισσότερες πραγματικές δυνατότητες συμμετοχής για κάθε παιδί.

Αυστηρότερο πλαίσιο – Περισσότερη προστασία για μαθητές και εκπαιδευτικούς

Κεντρική επιλογή του νέου πλαισίου είναι η ενίσχυση της ασφάλειας σε κάθε εκπαιδευτική μετακίνηση, τόσο για τους μαθητές όσο και για τους εκπαιδευτικούς που αναλαμβάνουν την ευθύνη της συνοδείας τους.

Με σαφέστερους κανόνες και συγκεκριμένες διαδικασίες, ενισχύεται η προστασία των παιδιών και ταυτόχρονα διαμορφώνεται ένα πιο ξεκάθαρο πλαίσιο μέσα στο οποίο οι συνοδοί εκπαιδευτικοί μπορούν να ασκούν με ασφάλεια την ευθύνη τους.

Οδηγοί λεωφορείων

Στο νέο πλαίσιο προβλέπεται, μεταξύ άλλων, ότι τόσο ο ιδιοκτήτης όσο και το προσωπικό του τουριστικού γραφείου που πρόκειται να συνοδεύσει τους μαθητές οφείλουν να υποβάλλουν απόσπασμα ποινικού μητρώου.

Κινητά τηλέφωνα στις εκδρομές

Παράλληλα, ρυθμίζεται ρητά το ζήτημα της χρήσης κινητών τηλεφώνων και άλλων ηλεκτρονικών συσκευών κατά τη διάρκεια των εκδρομών. Σε περίπτωση που μαθητής φωτογραφίζει, βιντεοσκοπεί ή μαγνητοφωνεί άλλους συμμετέχοντες μαθητές χωρίς τη συναίνεσή τους, προβλέπεται συγκεκριμένη διαδικασία απενεργοποίησης και φύλαξης της συσκευής. Η συσκευή παραδίδεται στον γονέα ή κηδεμόνα μετά το πέρας της εκδρομής. Με αυτόν τον τρόπο, οι κανόνες προστασίας της σχολικής κοινότητας ακολουθούν μαθητές και εκπαιδευτικούς και έξω από τη σχολική αίθουσα.

Συνεργασία σχολείων για χαμηλότερο κόστος

Με στόχο να περιοριστεί το οικονομικό βάρος για τις οικογένειες, εισάγεται η δυνατότητα σύμπραξης σχολικών μονάδων για την από κοινού πραγματοποίηση εκδρομών, τόσο στο εσωτερικό όσο και στο εξωτερικό.

Η δυνατότητα αυτή επιτρέπει στα σχολεία να οργανώνουν από κοινού εκπαιδευτικές μετακινήσεις, να αξιοποιούν αποτελεσματικότερα τους διαθέσιμους πόρους και να δημιουργούν τις προϋποθέσεις για χαμηλότερο κόστος συμμετοχής για τους μαθητές και τις οικογένειές τους.

Περισσότερες δυνατότητες Erasmus για τους εκπαιδευτικούς

Οι νέες Υπουργικές Αποφάσεις διευκολύνουν και τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε προγράμματα Erasmus. Μέχρι σήμερα προβλεπόταν ότι οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούσαν να συμμετέχουν σε σχετικά προγράμματα για χρονικό διάστημα μεγαλύτερο των 14 ημερών ανά έτος.

Με το νέο πλαίσιο, όταν η συμμετοχή πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια των διακοπών των Χριστουγέννων ή του Πάσχα, καθώς και κατά το διάστημα από 22 Ιουνίου έως 31 Αυγούστου, δεν υφίσταται περιορισμός ως προς την ανώτατη χρονική διάρκεια της μετακίνησης.

Έτσι, διευρύνονται οι δυνατότητες συμμετοχής των εκπαιδευτικών σε ευρωπαϊκά προγράμματα κινητικότητας, επιμόρφωσης και ανταλλαγής καλών πρακτικών, χωρίς να επηρεάζεται η εκπαιδευτική διαδικασία.

Η μεγαλύτερη εξωστρέφεια των εκπαιδευτικών σημαίνει περισσότερες εμπειρίες, περισσότερες καλές πρακτικές και περισσότερη γνώση που επιστρέφει τελικά στο ελληνικό σχολείο.

Πηγή: www.ieidiseis.gr

Από τα μέσα της δεκαετίας του 1990, όταν ο υπογράφων είχε επισκεφτεί σχολείο στην Ολλανδία ως μαθητής Λυκείου, γεμάτος αισθήματα θαυμασμού για όσα έζησε μέσα σε 15 ημέρα στη χώρα των τουλιπών, μέχρι και το… 2025, το ερώτημα παραμένει το ίδιο: «Πότε το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα θα λειτουργεί παρέχοντας τα βασικά στους μαθητές;».

Από εκείνη την… εποχή στην Ολλανδία δεν υπήρχαν κενά εκπαιδευτικών από την 1η ημέρα λειτουργίας των σχολείων, οι συνθήκες για καθηγητές και μαθητές ήταν πραγματικά εξαιρετικές. Σε… γέμιζαν με «ζεστασιά» για μάθηση και παιδεία, με όλα τα θετικά που έχει αυτό το γεγονός στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού.

Θα σας μιλήσουμε και παρακάτω για τις συνθήκες που είχα συναντήσει πριν από… 30 χρόνια στην Ολλανδία, ενώ εδώ ακόμα, γίνεται ο αγιασμός και τα παιδιά βρίσκονταν για πολλές εβδομάδες – και συνεχίζουν σ’ αυτές τις συνθήκες – απέναντι σε άδειες έδρες. Την ίδια ώρα, που το Υπουργείο Παιδείας ζητά «λίγη υπομονή ακόμα», ενώ έχει περάσει παραπάνω από ένας μήνας μετά την έναρξη των μαθημάτων, οι εκπαιδευτικοί γίνονται «λάστιχο» για να τα βγάλουν πέρα και οι γονείς βρίσκονται συχνά σε απόγνωση, όταν εργάζονται και δεν λειτουργεί για παράδειγμα το ολοήμερο πρόγραμμα. Φυσικά για το Υπουργείο και την κυβέρνηση όλα λειτουργούν καλά και όσοι διαμαρτύρονται και… καυτηριάζουν το θέμα είναι εγκάθετοι και γκρινιάρηδες... 

Ασχολούμαστε με το συγκεκριμένο θέμα, διότι απασχολεί μαθητές, μαθήτριες και οικογένειες και στις περιοχές μας. Το δημόσιο σχολείο και οι λειτουργοί του δέχονται σφοδρά πλήγματα, αλλά πλήττονται και τα ίδια τα παιδιά… Διαφωνείτε; Έχει να πει κάτι η Πολιτεία και η Υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη; Και κάποιοι ρωτούν σε… δεύτερο χρόνο: «Μέσω αυτών των κενών θέσεων εξοικονομούνται χρήματα για τα δημόσια ταμεία;».

Σχετικό θέμα φιλοξένησε πριν από μερικές ημέρες και το «dnews.gr», έχοντας και απόψεις ειδικών, μιλώντας και διακρίσεις.

Αναλυτικά, αναφέρεται:

Μάθημα πρώτο: διακρίσεις. Μάθημα δεύτερο: επισφάλεια. Μάθημα τρίτο: Αν η κοινωνία είναι ένα απέραντο σχολείο για όλους μας, τα κενά εκπαιδευτικών στα σχολεία θα ήταν ένα μάθημα για το τι σημαίνει διάκριση ως προς τους μαθητές, αλλά και επισφάλεια ως προς τους εργαζόμενους. Και θα υπήρχε κι ένα τρίτο μάθημα, φαίνεται όμως πως ακόμα δεν το έχουμε εμπεδώσει ώστε συλλογικά να αντιδράσουμε. Το δημόσιο σχολείο και οι λειτουργοί του δέχονται σφοδρά πλήγματα, κάτι που έχει ως αποτέλεσμα να πλήττονται και τα ίδια τα παιδιά.

Από τότε που εμείς ήμασταν παιδιά και τώρα το αντιμετωπίζουν τα παιδιά μας το φαινόμενο επαναλαμβάνεται κάθε χρόνο. «Ένα μήνα μετά την έναρξη των μαθημάτων παραμένουν σχεδόν 15.000 κενά εκπαιδευτικών, με αποτέλεσμα να χάνονται 300.000 διδακτικές ώρες κάθε βδομάδα», μας λέει η Στέλλα Μανουσογιωργάκη, καθηγήτρια οικονομικών στου Ρέντη και αντιπρόεδρος της ΟΛΜΕ και συνεχίζει: «Η κυβέρνηση έχει αυξήσει την ύλη των μαθημάτων, τις εξεταστικές διαδικασίες (τράπεζα θεμάτων) και τα θεσμικά εμπόδια για την εισαγωγή σε ΑΕΙ (Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής) και ταυτόχρονα αφήνει χιλιάδες παιδιά χωρίς εκπαιδευτικούς». Τι σημαίνει για τα ίδια τα παιδιά αυτή η κενή έδρα, αυτή η ώρα που μένει αδειανή;

Ο Θοδωρής Μαυρίδης διδάσκει στην πέμπτη δημοτικού. Μετά από χρόνια περιπλανήσεων ως αναπληρωτής, τώρα βρίσκεται στην Αθήνα. Ξέρει δηλαδή πολύ καλά ως εργαζόμενος τι σημαίνει να είσαι επιλέξιμος, υπό χρονικό περιορισμό, επισφαλής κι, εντέλει, αναλώσιμος. Το τι σημαίνει αυτό για τους μαθητές είναι εύκολο να το φανταστεί κανείς. Ακόμα χειρότερα ωστόσο από το να έχουν έναν εκπαιδευτικό που εργάζεται σε τέτοιες συνθήκες, τι γίνεται όταν αντιμετωπίζουν το κενό;

«Θα πρέπει να φανταστούμε το σχολείο σαν ζωντανό οργανισμό που δεν μπορεί να λειτουργήσει κανονικά αν του λείπουν σημαντικά κομμάτια», λέει ο δάσκαλος και μας εξηγεί με παραδείγματα: «Ένα σχολείο μπορεί να ανοίγει τις πόρτες του και να πηγαίνουν οι μαθητές και να σχολάνε στην ώρα τους, αλλά η λειτουργία του είναι εξαιρετικά υποβαθμισμένη αφού και στην ουσία παρέχεται μειωμένη εκπαίδευση. Χωρίς εικαστικό το μάθημα των εικαστικών δεν γίνεται ή υποχρεώνονται να το κάνουν οι εκπαιδευτικοί των τάξεων που δεν παρέχουν το ίδιο έργο με έναν εκπαιδευτικό της ειδικότητας. Χωρίς παράλληλη στήριξη ούτε ο μαθητής με αναπηρία παίρνει αυτό που χρειάζεται ούτε τα υπόλοιπα παιδιά. Ένα σχολείο όταν του λείπουν εργαζόμενοι υπολειτουργεί ολόκληρο. Μέχρι να έρθει η κάθε ειδικότητα το πρόγραμμα αλλάζει ξανά και ξανά, αναδιαμορφώνεται και δεν μπορεί να λειτουργήσει με σταθερό ρυθμό. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί μετά από αρκετούς μήνες να αλλάξουν ακόμα και οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν κάποια μαθήματα στο σχολείο».

Η Δήμητρα είναι επίσης δασκάλα σε ένα δημοτικό του Ταύρου κι ο γιος της ο Θοδωρής πηγαίνει στην Α' Λυκείου. Στο σχολείο της Δήμητρας τα κενά φέτος είναι αμελητέα, αυτή τη στιγμή λείπει μονάχα ένας δάσκαλος αγγλικών. Στο σχολείο του Θοδωρή η κατάσταση είναι σαφώς βελτιωμένη σε σχέση με πέρυσι – αυτό σημαίνει πως μόλις αυτήν την εβδομάδα, στα μέσα του Οκτώβρη, σχεδόν όλοι οι διδάσκοντες είναι στις θέσεις τους. Μέχρι πριν λίγες μέρες ολόκληρα τμήματα έκαναν μονάχα 4 ώρες μάθημα. Παρόλο που η γωνία θέασης αλλάζει και παρόλο που το συναίσθημα απέναντι στα κενά διαφοροποιείται, είναι εντυπωσιακό το πόσο κοντά βρίσκονται μητέρα και γιος όταν μιλάμε για το κενό ανάμεσα στο δέον και στο είναι, ανάμεσα στο σχολείο όπως θα έπρεπε να λειτουργεί και σε όσα συμβαίνουν στην πραγματικότητα.

Έτσι, προφανώς κι ο 16χρονος, όπως κάθε κανονικό παιδί, μάλλον βλέπει τα κενά στο ωρολόγιο πρόγραμμα σαν ευκαιρία για ξεγνοιασιά και παιχνίδι «παρόλο που μετά πρέπει οι καθηγητές να μας τρέχουν για να βγει η ύλη». Και, προφανέστερα η μητέρα του κι εκπαιδευτικός η ίδια εντοπίζει τις πολιτικές επιλογές που οδηγούν στην υποστελέχωση, την υπολειτουργία και, εντέλει, τα ελλείματα του σχολείου – με ό,τι αυτό συνεπάγεται για τα παιδιά. Μοιάζει, ωστόσο, σαν να μοιράζονται την ίδια αίσθηση παραίτησης απέναντι σε αυτήν την αναπόδραστη πια πραγματικότητα. Ο μικρός με την άγνοια που έχουν τα παιδιά για οποιαδήποτε άλλη πραγματικότητα – για το πως ας πούμε λειτουργούν τα σχολεία σε άλλες χώρες -. Κι η μητέρα του με την πικρή γνώση 15 χρόνων αλλεπάλληλων κρίσεων και οικονομικής δυσπραγίας για την δημόσια εκπαίδευση.

Πολυπληθή τμήματα (που συγχωνεύονται για να «εξαφανιστούν» κενά), συχνή εναλλαγή προσωπικού, καθυστερήσεις στις προσλήψεις εκπαιδευτικών, σχολική ύλη που «βγαίνει» ασθμαίνοντας – αυτές είναι οι πρώτες όψεις όταν κοιτάξει κανείς τα κενά κατάματα. Η Στέλλα Μανουσογιωργάκη ωστόσο πάει τη σκέψη μας ένα βήμα παραπέρα. Η ίδια διδάσκει οικονομικά σε λύκειο στην περιοχή του Ρέντη κι είναι αντιπρόεδρος της ΟΛΜΕ.

«Η υποστελέχωση των σχολείων έχει βαθιές ψυχοπαιδαγωγικές συνέπειες, που επηρεάζουν όχι μόνο τη μαθησιακή πορεία, αλλά και τη σχέση των παιδιών με το σχολείο, το κράτος και τους θεσμούς», λέει η Μανουσογιωργάκη. «Η δημιουργία ενός ασφαλούς δεσμού παιδαγωγού-μαθητών/τριών, απαραίτητου για την ψυχική ασφάλεια και τη συμμετοχή στη μάθηση δυσχεραίνεται. Χωρίς αυτή τη σταθερή και υποστηρικτική σχέση τα παιδιά -ιδιαίτερα όσα ανήκουν σε ευάλωτες ομάδες- βιώνουν συναισθήματα αορατότητας, αδικίας και εγκατάλειψης. Έτσι, μειώνονται οι μαθησιακές τους επιδόσεις, επέρχεται ψυχολογική απόσταση που συχνά εκφράζεται μέσω αντικοινωνικών συμπεριφορών και περιστατικών βίας και ταυτόχρονα περιορίζεται η παιδαγωγική δυνατότητα των εκπαιδευτικών να εντοπίσουν και να στηρίξουν παιδιά που προέρχονται από κακοποιητικά ή άλλα δυσμενή περιβάλλοντα».

«Το τελευταίο διάστημα γίνεται αρκετός λόγος για το bullying, την βία στα νέα παιδιά, ρατσιστικές συμπεριφορές κλπ. Το κράτος πάντα ρίχνει το μπαλάκι των ευθυνών στους εκπαιδευτικούς φυσικά», λέει ο Μαυρίδης. «Ας δούμε τι θα πρέπει να κάνει ένα σχολείο για να προλάβει τέτοιες καταστάσεις. Ένα σημαντικό στοιχείο για να μιλήσεις στα παιδιά για το bullying, τον ρατσισμό, την διαφορετικότητα, είναι να τους καλλιεργήσεις την ενσυναίσθηση, φέρνοντάς τα πρωταρχικά σε επαφή με τα συναισθήματά τους. Αυτό το πετυχαίνει καλύτερα κανείς μέσα από ζωγραφιές, από τη μουσική αλλά κυρίως από το θεατρικό παιχνίδι.

Όταν λοιπόν αυτά τα πολύ σημαντικά μαθήματα υποβαθμίζονται τόσο πολύ αφού έχουν περικοπεί οι ώρες τους στο ελάχιστο και είναι τα πρώτα μαθήματα στα οποία θα υπάρχει κενό σε ένα σχολείο, μετά είναι χυδαίο να μιλάει το Υπουργείο για καταπολέμηση του σχολικού εκφοβισμού ή του bullying».

Όπως είναι προφανές, ό,τι δεν προσφέρει δωρεάν η δημόσια παιδεία, την οποία θα έπρεπε να στηρίζουν οι φόροι μας που αγοράζουν ωστόσο μετά μανίας εξοπλισμούς, οι γονείς είναι αναγκασμένοι να το πληρώνουν από την τσέπη τους. Με άλλα λόγια, να στέλνουν τα παιδιά τους στα φροντιστήρια, σε ιδιαίτερα και σε ένα πλήθος εξωσχολικών δραστηριοτήτων. «Η πολιτική αυτή επιλογή της κυβέρνησης θέτει ακόμα περισσότερα εμπόδια στα παιδιά φτωχών οικογενειών να εισαχθούν στα πανεπιστήμια και να εξασφαλίσουν ένα καλύτερο μέλλον», τονίζει η Μανουσογιωργάκη.

«Οι μαθητές αντιλαμβάνονται ότι το κράτος αδιαφορεί για αυτούς, γεγονός που μειώνει την εμπιστοσύνη τους στους θεσμούς και τελικά στη δημοκρατία. Όταν το ίδιο το σχολείο αποτυγχάνει να λειτουργήσει με δικαιοσύνη και ισότητα, «διδάσκει» στα παιδιά ότι η πολιτεία είναι αναξιόπιστη. Έτσι, η υποστελέχωση δεν αποτελεί μόνο μαθησιακό, παιδαγωγικό ή διοικητικό ζήτημα, αλλά πλήγμα στη δημοκρατική συνοχή, τη σχολική ειρήνη και την πίστη των νέων σε μία δίκαιη και συμπεριληπτική κοινωνία».

Προσοχή στο κενό ανάμεσα στην επιτυχία των αριθμών και την ευημερία των ανθρώπων. Θα μπορούσε να είναι ένα χαριτωμένο λογοπαίγνιο για να κλείσει κανείς μια ιστορία για τα κενά, που ωστόσο δεν γράφεται διόλου εν κενώ. Αντιθέτως, αν λιγάκι κανείς κοιτάξει πίσω από τα στοιχεία που οι φορείς παραθέτουν, πίσω από τους οικονομικούς δείκτες που η κυβέρνηση επικαλείται, θα δει μια κοινωνία που δυσλειτουργεί κι ένα σχολείο που, τρομακτικά πια, της μοιάζει.

ΥΓ. 1: Όσο για την Ολλανδία, όπως πιστεύουμε και με τις πολλές άλλες ευρωπαϊκές χώρες, να σας αναφέρουμε ότι από τη δεκαετία του 1990 οι συγκρίσεις μας κάνουν απλά να μελαγχολούν. Από που να το πιάσει κάποιος και που να το αφήσει… Στην Ολλανδία, δεν υπήρχαν καν οι… σκέψεις για κενά σε ώρες. Εκεί όπου οι κτηριακές εγκαταστάσεις σε όλα τα επίπεδα και για όλα τα μαθήματα «λάμπουν»… Ακόμα και για το μπάσκετ, άθλημα στο οποίο η συγκεκριμένη χώρα δε έχει σπουδαίες διακρίσεις, τα σχολεία είχαν κλειστά γήπεδα.

Φυσικά για το ποδόσφαιρο και για άλλα αθλήματα, τα παιδιά χαίρονταν και συνεχίζουν να χαίρονται. Όπως γίνεται και σε όλα τα μαθήματα. Εκεί όπου όλοι οι καθηγητές από την 1η ημέρα λειτουργίας κάθε σχολής χρονιάς, έχουν τις δικές τους αίθουσες, ανάλογα με τα μαθήματά τους και περιμένουν τα παιδιά κάθε τάξης για να γίνεται παραγωγικής διαδικασία μαθήματος. Εκεί όπου το σχολείο λειτουργεί μέχρι αργά το απόγευμα, με τους μαθητές να χαίρονται τη μάθηση και με διάβασμα, χωρίς να χρειάζονται το απόγευμα φροντιστήρια (!!!), καθώς τις υπόλοιπες ώρες της ημέρες υπάρχουν η ξεκούραση και η ενασχόληση με άλλες δραστηριότητες…

ΥΓ. 2: Μεγάλο θέμα αποτελεί η παραβατικότητα στις μικρές ηλικίες, κάτι που έχουμε θίξει στον «Πολίτη Αργολίδας», καθώς τα φαινόμενα έχουν αυξηθεί πολύ. Είχαμε αναφερθεί και ρόλο των γονέων, σας είχαμε πει ότι χρειάζονται ειδικοί χειρισμοί, πέρα από την αυστηροποίηση ποινών, όπως είχε ανακοινώσει η Πολιτεία. Υπάρχουν παιδιά που πλακώνονται στους δρόμους και στα πεζοδρόμια, αυτό συμβαίνει και στα μέρη μας.

Είναι μία γενιά παιδιών που μεγάλωσαν τα χρόνια της κρίσης και του κορωνοϊού, διάστημα που πολλές οικογένειες αντιμετώπισαν και συνεχίζουν να αντιμετωπίζουν πολλά προβλήματα, με αποτέλεσμα, τα βιώματα αυτών των παιδιών, σε μια «τρυφερή» ηλικία, να μην είναι όσα χρειάζονταν για να διαμορφώσουν έναν σωστό χαρακτήρα.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες των σχολείων στην Αργολίδα τίμησαν τους ήρωες του 1940 τόσο παραμονή, στις γιορτές σε σχολεία, όσο και ανήμερα της 28ης Οκτωβρίου με τις παρελάσεις και τις καταθέσεις στεφάνων. Αυτό συνέβη και στους τέσσερις δήμους του νομού σε νηπιαγωγεία, δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια. Μαζί με την απονομή των επαίνων και των βραβείων σε μαθητές που ξεχώρισαν πέρυσι με τις επιδόσεις τους.

Οι μαθητές των σχολείων του Ναυπλίου τίμησαν τους ήρωες του ‘40

Με καταθέσεις στεφάνων τίμησαν τους ήρωες του έπους του 1940 οι μαθητές των σχολείων του Ναυπλίου.

Τμήματα από σχολεία της πόλης μαζί με τους δασκάλους και τους καθηγητές τους, κατέθεσαν στεφάνια στον Ανδριάντα του πρώτου κυβερνήτη της νεότερης Ελλάδος Ιωάννη Καποδίστρια, ενώ έγιναν και απαγγελίες ποιημάτων.

Την επετειακή εκδήλωση τιμής παρακολουθήσαν ο Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αργολίδας Βασίλειος Πολύδωρος, η Πρόεδρος των Σχολικών Επιτροπών του Δήμου Ναυπλιέων Μαρία Ράλλη, ο Αντιδήμαρχος Κωνσταντίνος Ρούτουλας και οι διευθυντές των σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που έλαβαν μέρος.

Καταθέσεις στεφάνων από τους μαθητές των σχολείων του Άργους για την Εθνική επέτειο της 28ης Οκτωβρίου

Καταθέσεις στεφάνων από μαθητές σχολείων για την Επέτειο της 28ης Οκτωβρίου πραγματοποιήθηκαν και στο Άργος.

Η Εθνική Εορτή, τιμήθηκε με την επιβαλλόμενη επισημότητα από τα σχολεία και τους μαθητές της πόλης.

Το πρωί έγινε έπαρση σημαίας στο Ηρώο Πεσόντων, παρουσία των Αρχών. Στην συνέχεια έγινε τελετή στέψης της Αναθηματικής Στήλης από μαθητές Δημόσιων & Ιδιωτικών Δημοτικών Σχολείων, Γυμνασίων, Λυκείων, από Συλλόγους και φορείς του Δήμου Άργους Μυκηνών.

Την εκδήλωση παρακολούθησαν, ο Δήμαρχος Άργους-Μυκηνών Δημήτρης Καμπόσος, ο Πρόεδρος του Δημοτικού Συμβουλίου Κώστας Μπέγκος, αντιδήμαρχοι και δημοτικοί σύμβουλοι, εκπαιδευτικοί και γονείς των μαθητών.

Το 1ο Λύκειο Άργους τίμησε με σεβασμό και περηφάνια την Εθνική Επέτειο της 28ης Οκτωβρίου

Η εθνική εορτή της 28ης Οκτωβρίου τιμήθηκε με σεβασμό και περηφάνια από τη σχολική κοινότητα του 1ου Λυκείου Άργους.

Την Πέμπτη (27/10) πραγματοποιήθηκε η γιορτή και η απονομή των βραβείων, των αριστείων και των επαίνων ενώ την Παρασκευή 28-10-22, τα παιδιά μας παρέλασαν με λεβεντιά και χάρη καταχειροκροτούμενοι από πλήθος κόσμου.

«Συγχαρητήρια στους μαθητές μας και στους εκπαιδευτικούς που επιμελήθηκαν τις εορταστικές εκδηλώσεις, κα Πατούρα Κ., κα Πούλου Σ και Κο Γρηγορίου Γρ. Χρόνια πολλά Έλληνες!!!», ανέφερε η Διευθύντρια του 1ου Λυκείου Άργους, Λένα Παπαθανασίου…

Το Εσπερινό Λύκειο Ναυπλίου τίμησε την εθνική επέτειο της 28ης Οκτωβρίου

Το Εσπερινό Λυκειο Ναυπλίου τίμησε την εθνική επέτειο της 28ης Οκτωβρίου 1940, με κατάθεση στεφάνου στο Μνημείο της ηρωϊδας Μπουμπουλίνας μαζί με το 2ο Γυμνάσιο Ναυπλίου, αποδίδοντας φόρο τιμής στους ένδοξους νεκρούς μας.

«Το απόγευμα κάναμε τη Γιορτή της Σημαίας με προβολή σχετικών ιστορικών βίντεο και απαγγελία ποιημάτων και τραγουδιών από τους μαθητές μας. Ακολούθησε η απονομή αριστείων, βραβείων και επαίνων στους πρωτεύσαντες μαθητές.

Την Παρασκευή συμμετείχαμε με μεγάλη χαρά, ενθουσιασμό και εθνική υπερηφάνεια στη μεγάλη μαθητική παρέλαση στο Ναύπλιο και δεχτήκαμε τα συγχαρητήρια όλων! Να ζει πάντα και να ευημερεί η αγαπημένη μας Ελλάδα χάρη στα άξια τέκνα της!», ανέφερε η Σοφία Σαρρή, Δ-ντρια του σχολείου…

Διαβάστε ακόμα:

Ο Δήμος Ναυπλιέων γιόρτασε με υπερηφάνεια την Εθνική Επέτειο και τον Άγιο Δημήτριο (εικόνες)

Οι εκδηλώσεις για το «ΟΧΙ» σε Άργος και κοινότητες του Δήμου – Μίλησε για ενότητα ο Καμπόσος (βίντεο, εικόνες)

Ναύπλιο: Με λαμπρότητα η παρέλαση στρατιωτικών και μαθητικών τμημάτων – Το μήνυμα Κωστούρου για την 28η Οκτωβρίου (βίντεο, εικόνες)

Η Ερμιονίδα γιόρτασε την εθνική επέτειο, εικόνες από Κρανίδι, Ερμιόνη και Ηλιόκαστρο – Γεωργόπουλος: Αγώνας για το Δίκαιο και την Ελευθερία (βίντεο)

Ξεχωριστές εμπειρίες έζησαν μαθητές από Λύκεια του Ναυπλίου και του Άργους μέσω του προγράμματος «Erasmus» με τα παιδιά και εκπαιδευτικούς από διαφορετικές ευρωπαϊκές χώρες. Το ίδιο συνέβη και μέσω διεθνούς εκπαιδευτικού προγράμματος «Agòn» του μη κερδοσκοπικού συλλόγου «European Festival of Ancient Greece».

Ειδικότερα, την εβδομάδα 16-23 Οκτωβρίου το 1ο Λύκειο Ναυπλίου είχε τη χαρά να υποδεχτεί μαθητές και μαθήτριες από τα πέντε ευρωπαϊκά σχολεία-εταίρους στο πρόγραμμα Εrasmus+ «Αρχαίοι Δρόμοι – Οδοί του Μέλλοντος» μαζί με τους συνοδούς καθηγητές τους. Τα παιδιά φιλοξενήθηκαν από τις οικογένειες μαθητών/τριών του σχολείου μας που συμμετέχουν στο πρόγραμμα.

Στη διάρκεια της εβδομάδας οι φιλοξενούμενοί μας επισκέφθηκαν το σχολείο, παρακολούθησαν μαθήματα και αντάλλαξαν πληροφορίες για τα εκπαιδευτικά συστήματα των χωρών τους, γνώρισαν την πόλη μας μέσα από εκπαιδευτικά παιχνίδια και περιηγήσεις, περπάτησαν σε μυκηναϊκά μονοπάτια, όπως αυτό του Αγαμέμνονα, και επισκέφθηκαν τους σημαντικούς αρχαιολογικούς χώρους της περιοχής μας, αλλά και την Ακρόπολη της Αθήνας.

Την Παρασκευή (21/10) το 1ο Λύκειο Ναυπλίου οργάνωσε γιορτή αποχαιρετισμού με παραδοσιακούς και λαϊκούς χορούς αλλά και ένα μικρό πάρτυ που τελείωσε με μπουφέ με ελληνικές λιχουδιές που ετοίμασαν οι γονείς των παιδιών και οι καθηγητές/τριες του σχολείου.

«Ο αποχαιρετισμός ήταν για όλους μας συγκινητικός και οι φιλοξενούμενοί μας έφυγαν με τις καλύτερες εντυπώσεις.

Το σχολείο μας ευχαριστεί θερμά όλη την εκπαιδευτική κοινότητα, που συνέβαλε με ενθουσιασμό στην επιτυχία αυτής της γεμάτης δράσεις εβδομάδας: τις οικογένειες των μαθητών/τριών, τους εκπαιδευτικούς και το βοηθητικό προσωπικό του σχολείου», ανέφερε το 1ο Γενικό Λύκειο Ναυπλίου…

«Με χαρά δέχτηκα την πρόσκληση και παραβρέθηκα σήμερα στο 1ο Λύκειο Ναυπλίου που υποδέχτηκε, μέσω του προγράμματος Erasmus, τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς πέντε διαφορετικών χωρών.

Συγκινητική και άξια συγχαρητηρίων η εκδήλωση υποδοχής, που είχε ετοιμαστεί από την ακούραστη Διευθύντρια Σοφία Πανταζή, τους αρμόδιους καθηγητές και φυσικά τους μαθητές, που όντως διέπρεψαν και με τις χορευτικές τους ικανότητες....!

Τα οφέλη από το συγκεκριμένο πρόγραμμα πολλαπλά και εμείς ως θεσμικοί του Δήμου Ναυπλιέων το στηρίζουμε με κάθε τρόπο σε κάθε σχολείο μας ,που έχει ενταχθεί… Συγχαρητήρια σε όλους και εις άλλα με υγεία…», υπογράμμισε η πρόεδρος του ΔΟΠΠΑΤ, Μαρία Ραλλή.

Την ίδια ώρα, μαθητές της Β’ τάξης του 2ου ΓΕΛ Άργους καλωσόρισαν και ξενάγησαν στο Αρχαίο Θέατρο Άργους τους 150 επισκέπτες μαθητές από σχολεία της Γαλλίας και της Ιταλίας στα πλαίσια του διεθνούς εκπαιδευτικού προγράμματος «Agòn» του μη κερδοσκοπικού συλλόγου European Festival of Ancient Greece».

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε Ευρωπαίους μαθητές γυμνασίου (14-19 ετών) με γλωσσικό, κλασικό, επιστημονικό, ανθρωπιστικό, καλλιτεχνικό, μουσικό, χορευτικό, αθλητικό και τουριστικό προσανατολισμό.

Σε συνεργασία με την υπεύθυνη της Νεανικής Βιβλιοθήκης Άργους, κα. Καχριμάνη Πένυ, οι μαθητές μας Πούλος Αλέξανδρος, Πούλος Ιωάννης, Τσεμπερά Σοφία, Πατούρα Αθήνα, Τσάλτα Σοφία, Μάλλιου Γεωργία και Μποζιονέλου Γεωργία, παρουσίασαν συνοπτικά στην αγγλική γλώσσα τα σημαντικότερα σημεία του αρχαιολογικού χώρου του Άργους και επικοινώνησαν με τους αλλοδαπούς συνομηλίκους τους μέσα στο υποβλητικό περιβάλλον του Αρχαίου Θεάτρου.

Συνεχίζεται για 2η ημέρα η κατάληψη στο Πρότυπο 1ο Επαγγελματικό Λύκειο Άργους. Με τηλεκπαίδευση τα μαθήματα για όσους μαθητές δε συμμετέχουν στην κατάληψη.

Μαθητές βρέθηκαν και την Τετάρτη (19/10) στην είσοδο του σχολείου στον δρόμο Άργους-Ναυπλίου, στη Δαλαμανάρα, εμποδίζοντας τους καθηγητές και άλλους συμμαθητές τους να εισέλθουν στο προαύλιο του σχολείου. Την Τετάρτη (19/10) τα μαθήματα για όσους μαθητές δεν συμμετέχουν στην κατάληψη, γίνονται με το σύστημα της τηλεκπαίδευσης.

Υπενθυμίζεται ότι οι μαθητές αναφέρουν για την κατάσταση στο σχολείο που τους οδήγησε στην κατάληψη (έγραψαν τα αιτήματά τους σε χαρτί):

-Δεν υπάρχουν παγκάκια με υπόστεγα και ως αποτέλεσμα, όταν βρέχει καθόμαστε στο κυλικείο και στις εισόδους του σχολείου

-Οι ποινές είναι υπερβολικές και όταν τα παιδιά πηγαίνουν στο γραφείο, δεν τους επιτρέπουν να απολογηθούν. Δεν λειτουργεί με δίκαιο σύστημα το σχολείο, είναι μονοδιάστατο

– Οι δομές των ΙΕΚ είναι τουλάχιστον επικίνδυνες. Χρειαζόμαστε νέα μηχανήματα, σύγχρονα, ώστε να μας είναι χρήσιμες οι γνώσεις που λαμβάνουμε, για την αγορά εργασίας

– Δεν υπάρχει θέρμανση στο σχολείο!

ΔΩΣΤΕ ΛΕΦΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ!

– Αλλάζετε τομείς και ειδικότητες στους μαθητές και τις μαθήτριες, χωρίς να το θέλουν! Τους εμποδίζετε να ακολουθούν τα θέλω τους!

– Οι τουαλέτες δεν είναι ασφαλείς και υγιείς